dinsdag 30 april 2013

3 alternatieven voor werkbladen klokkijken

Ooit stond ik voor de klas. Ik had toen vaak groep 4 en 5. En wat opviel in die klassen is dat de ene leerling tot op de minuut nauwkeurig kon klokkijken en andere leerlingen nog moeite hadden met hele en halve uren. De gemiddelde methode in die tijd bood veel te weinig oefening om de leerlingen die nog aan het begin van het leren klokkijken stonden echt verder te helpen. Dus wat deed je als leraar van zo'n groep. Materiaal aanbieden voor extra oefening: werkbladen, spelletjes, en soms software.

Het lijkt me dat dat nog steeds nodig is om te doen. Sommige leerlingen hebben nou eenmaal meer oefening nodig dan dat de methode biedt. Wat kun je er nu dan op softwaregebied bij gebruiken? Een lijstje:

Rika-Tika
Een website die ik opmerkte door dit bericht op het blog van Patrick Keysabyl is Rika-Tika. Hij schrijft: "Rika-Tika is een gratis te gebruiken evidence-based educatieve webapplicatie voor klokleren. Het is zeer individueel aanpasbaar en gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek. Doordat het online werkt, kunnen kinderen zowel in school oefenen als daarbuiten."
Ik heb met deze website geen ervaring. Hoe makkelijk het bestuurbaar is via een touchscherm en op welke devices het werkt, is me niet geheel duidelijk. Wie daar meer over te zeggen heeft, is uitgenodigd om in de reacties onder deze blogpost zijn verhaal te doen.

Mingoville Leer Klokkijken
Dit is een app die gemaakt is door het bedrijf achter Mingoville. Mingoville is een website die bedoeld is om leerlingen Engels te leren. Ze maken daarbij gebruik van webbased technologie en apps. Als een soort spin-off hebben ze dus ook een Klokkijk-app gemaakt. Die app is beschikbaar voor zowel iOS, Android en Windows8. In die zin hebben ze dus begrepen dat het handig is om op alle platforms aanwezig te zijn. De leerlingen worden in de app op een leuke manier aangesproken en gemotiveerd. Pluspunten dus.
Maar... Er zit veel te weinig oefening in de app. Didactisch gezien worden er veel te grote stappen genomen en blijft deze app niet meer dan een aardig spelletje. Ik zou de makers willen aanbevelen om de reuzensprongen die nu genomen worden op te delen in veel kleinere stapjes en veel meer mogelijkheden tot oefenen toe te voegen. Als er daarnaast ook nog een achterkant voor de leraar beschikbaar zou zijn waarin de leerlingen gevolgd kunnen worden, dan kun je het pas serieus gaan inzetten in je onderwijs.
Mingoville Leer Klokkijken is een stap in de goede richting, maar doorontwikkeling is nodig.

Ambrasoft
De migraties van de netwerkinstallatie naar de webbased omgeving van Ambrasoft is op de meeste scholen in volle gang. Tot aan de zomervakantie worden alle netwerkinstallaties door Noordhoff één voor één gemigreerd naar de nieuwe omgeving. In Ambrasoft zitten mogelijkheden om het klokkijken te leren. Er is genoeg mogelijkheid tot oefening. Er wordt gebruik gemaakt van een leerlingvolgsysteem aan de achterkant. En het is een interface waarmee veel leerlingen al gewend zijn te werken. Wat ik jammer vind, is dat ambrasoft geen moeite gedaan lijkt te hebben om de website geschikt te maken voor toegang via touchschermen. De knopjes in de oefeningen zijn te klein. En soms moet je heel veel op een bepaald knopje klikken/tikken om het goede antwoord te selecteren. Als je dat via een touchscherm doet, zoomt de pagina onbedoeld in. Ik neem aan dat dit in nieuwere versies geoptimaliseerd gaat worden, en misschien zijn er zelfs wel plannen voor aparte apps die aan het platform worden gekoppeld, dat weet ik niet. Ik hoop het wel.
Didactisch gezien klopt de aangeboden stof in ieder geval wel. Ook hier is doorontwikkeling gewenst, maar dan vooral gericht op gebruikersvriendelijkheid en beschikbaarheid op touchschermen.


(bron plaatje)

Meer lezen
Gratis materiaal via deze sites
Zoeken naar apps? Vind ze hier
Gouden Apenstaart en Meester App

maandag 29 april 2013

Tip: Formuleer je todo's positief

Op Lifehacking.nl kwam ik een berichtje tegen met drie tips rondom todo's. Twee daarvan pas ik al toe, de derde verdient bij mij nog wat aandacht: formuleer je todo's positief. Ik citeer lifehacking:

"Staat er wel eens een to do op je lijst die je maar voor je uit blijft schuiven, omdat je er gewoon écht geen zin in hebt? Kijk eens naar de manier waarop je de taak hebt omschreven. Heb je een taak genaamd “verzekeringschaos ordenen”? Hernoem die dan naar “informatie bij de verzekering indienen om geld terug te krijgen”. Dat klinkt al een stuk aanlokkelijker om mee te beginnen toch? Door het zo te omschrijven, haal je de negatieve lading uit de taak en verbind je er een concrete handeling aan. Een leuke klus zal het nooit worden, maar met uitzicht op de beloning wordt de drempel in ieder geval een stuk verlaagd."

De twee andere tips zijn trouwens:
- Hak je projecten in kleine stukken
- Kies één systeem om je todo's te managen en hou ze daar.

Ik gebruik Evernote om overzicht te houden over al mijn taken en aantekeningen. Hoe ik dat doe, beschrijf ik hier.


(bron plaatje)

Meer lezen
Les op de HU
Evernote helpt organiseren
Blogroutines

donderdag 25 april 2013

2 manieren om de communicatie met ouders te verbeteren

Richard Byrne gaf laatst twee ideeën om de communicatie met ouders te verbeteren.

1. Blog
Hij geeft aan dat het vaak even duurt voordat ouders eraan gewend raken. Zeker in het begin is het handig om een bepaalde regelmaat in het bloggen te hebben. Je kunt dan steeds weer verwijzen naar de blogjes die je schrijft.
Uit eigen ervaring kan ik vertellen dat het leuk is om af en toe een berichtje van de juf van je kind te krijgen over wat er gebeurt in de klas. De juf van mijn zoon stuurt af en toe een emailtje. Wat ik jammer vind, is dat ze het niet consequent volhoudt. Want het is juist zo leuk om te lezen. Het leuke aan een blog zou zijn dat er automatisch een soort archief opgebouwd wordt.

2. Sms
Bij dit idee dacht ik in eerste instantie: ja dahag... dan kun je straks ook allerlei sms'jes en telefoontjes op je 06 terugkrijgen. Is dat dan nog beheersbaar? En wil je dat wel?
Maar Richard schrijft dat je via webdiensten ook sms'jes kunt versturen zonder dat je je 06-nummer weg hoeft te geven. Tja, en dan wordt het misschien ineens een beter idee.
Of niet?


(bron plaatje)

Meer lezen
Bloggen met leerlingen
Redenen om een blogteam op school te willen hebben
Drie webteams in je klas

woensdag 24 april 2013

De excellente-leraar-top-3

Paul Kirschner geeft in deze bijdrage op Onderzoekonderwijs.net nog eens een kleine opsomming wat een excellente leraar nou een excellente leraar maakt. Hij geeft aan dat er 16 factoren zijn waarvan de top 3 voor ongeveer 80% bepaalt dat je een excellente leraar bent (wordt). Die top 3 ziet er zo uit:

1. challenge
2. deep representation
3. monitoring and feedback

Hij haalt deze kennis uit de onderzoeken die John Hattie gedaan heeft.

Ik heb hier even naar proberen te kijken door de bril van inzet van ICT in het onderwijs. Ik denk dat een leraar die effectief gebruik maakt van technologie vooral het derde item met behulp van technologie beter kan doen. Als je leerlingen in de plaats het werken met schriften op een digitale manier laat werken, kun je ze sneller van feedback (laten) voorzien. De leraar houdt ook meer tijd over voor monitoring van de leerresultaten en het gedrag van de leerlingen omdat een deel van het werk door de technologie wordt gedaan, zoals nakijken bijvoorbeeld, maar ook specifieke individuele instructies.

Ik ben er nog niet helemaal over uit of de twee bovenste items ook kunnen verbeteren door de inzet van ICT. Wie doet een poging?


Meer lezen
Redenen waarom het onderwijs zou moeten innoveren
3 manieren waarop onderwijsonderzoek toegankelijk wordt gemaakt
Laat geen vingers opsteken

dinsdag 23 april 2013

Gratis materiaal via deze sites

Tussen de berichten in mijn Google Reader vond ik weer wat bronnen waar je gratis materiaal kunt vinden voor gebruik in het (basis)onderwijs. Voordat je aan de slag gaat met dit lijste, is het misschien zinvol om het volgende artikel op het weblog van Erno Mijland te lezen: Hoera, gratis! Maar... hoe kan dat?
Hij legt daarin haarfijn uit welke mechanismen er aan het werk zijn als er gratis materiaal aangeboden wordt. Hierbij de opdracht om voor onderstaande sites eens te bekijken welk mechanisme zij gebruiken waardoor je gratis van het materiaal gebruik kunt maken.

Aduis.nl
Juf Inger rapporteerde op haar blog over Aduis.nl. Dat is een site waar je een grote verzameling werkbladen treft.

Soundgator.com
Netties.be verhaalt over een site waar je gratis geluidsbestanden vandaan kunt halen: Soundgator.com

Lessuc6.nl
André Manssen schrijft over Lessuc6.nl in deze blogpost. Lessuc6 biedt ook een verzameling van werkbladen.

Welke gratis bronnen gebruik jij graag? En van welke mechanismen maken die sites gebruik?


(bron plaatje)

Meer lezen
Dyslexie font werkt (meestal) niet
Methodelink.nl, is gratis wel gratis?
Verstuur je nieuwsbrief goedkoop

maandag 22 april 2013

Zoeken naar apps? Vind ze hier

Uiteraard kennen we inmiddels allemaal het initiatief van Marieke van Osch. Op eduapp.nl is een overzicht gecreëerd om je een weg te kunnen banen door de honderden apps die beschikbaar zijn. Maar er zijn meer bronnen om (goede educatieve) apps te ontdekken.

Hieronder een lijstje.

1. Appolearning
Op deze (Engelstalige) site appolearning.com vind je apps voor iOS die gerubriceerd zijn naar soort school en vakgebied. Gespot via: Technology Tidbits.

2. iKind
Een overzichtelijke site om leuke apps te ontdekken is iKind.nl. Zoals de naam al doet vermoeden is deze site ook gericht op apps voor iOS. Je kunt via filters erg uitgebreid zoeken. Het gaat op deze site niet per se om educatieve apps. Wel zijn alle apps geschikt voor kinderen. Gespot via: Netties.be

3. Bridging apps
Op het weblog van speciale onderwijszorg van Kennisnet staat een uitgebreide bespreking van deze site. BridgingApps.org is vooral gericht op het zoeken naar apps voor kinderen met speciale onderwijsbehoeften. Dat neemt niet weg dat je ook voor het reguliere onderwijs hier zou kunnen zoeken. Ze hebben apps voor zowel iOS als Android in de database staan. Een aardig overzicht vind je hier.


En Windows 8 dan?
In deze overzichten wordt het hele Windows 8 platform niet genoemd. Als je kijkt in de Store van W8, dan is het aantal educatieve apps ook niet zo groot. De vraag is of je dan wel een aparte site nodig hebt om je apps te vinden.
En daarnaast is de Store op Windows 8 ook gewoon veel minder belangrijk. Op een Windows 8 apparaat werkt flash gewoon. En in flash is al heel veel materiaal beschikbaar. De noodzaak om met apps te werken is dan gewoon kleiner.
Zie bijvoorbeeld:
Arcademic Skillbuilders,
Rekenweb.nl,
Leerspellen.nl en
PrimaryGames


(bron plaatje)

Meer lezen
Onderzoeken iPad gebruik in het onderwijs
Edmodo en tablets
Gouden Apenstaart en Meester App

donderdag 18 april 2013

Schaf typeles maar af

Onze toetsenbordindeling is gebaseerd op een oud ontwerp voor een mechanische typemachine. Je weet wel, zo één met van die slaghamers met een lint. Daar heb ik ooit nog op leren typen. Als je dan te snel ging, raakten die hamers in elkaar 'geklit'.
Ik heb me laten vertellen dat de QWERTY-toetsenbordindeling ooit ontworpen is om dat geklit van die slaghamertjes tegen te gaan. Letters die vaak na elkaar gebruikt werden, werden op gepaste afstand van elkaar in het toetsenbordsysteem gezet, zodat de kans dat ze in elkaar sloegen kleiner was.

We hebben al lang niet meer te maken met die slaghamertjes. En toch gebruiken we zelfs op onze smartphones en tablets nog dezelfde toetsenbordindeling. Er is nu een bedrijfje opgestaan, dat daar eens goed over nagedacht heeft, en toen inzag dat dat eigenlijk raar is. Ze heten Minuum.



Schaf de typelessen maar af, zou ik zeggen.


Meer lezen
15 typecursussen, is dat nou nodig?
4 programmaatjes om (super) snel te typen
Typeles

woensdag 17 april 2013

Onderwijswijven vs. Onderwijskerels

Voor wie het even gemist heeft, naast Edubloggers.nl bestaan er sinds kort twee nieuwe categorieën bloggers. Waar op Edubloggers.nl de gemene deler is dat je over onderwijs schrijft, lijkt het er bij deze initiatieven op dat je vooral andere kwaliteiten in huis moet hebben om mee te schrijven.
De onderwijsmensen verenigen zich weer eens niet, nee... ze splitsen zich in twee duidelijke (dat dan weer wel) kampen op. Op onderwijswijven.nl vind je alle vrouwelijke schrijfsels rond onderwijs. En de tegenhanger was gauw genoeg geboren: onderwijskerels.nl. En de strijd lijkt dus begonnen.

Ik ben helemaal niet van de traditionele rolverdeling. Ik vind dat dat onnodige beperkingen oplegt. Daarom ben ik benieuwd wanneer ze gaan fuseren tot onderwijsschepsels.nl. ;-) Dat past wel een beetje meer bij de moderne tijd, hoor.

(De domeinnaam is nog vrij...)


(bron plaatje)

Meer lezen
Google Reader stopt (en er is inmiddels al heeel veeel over geschreven)
Blogroutines
Ik ben een Edublogger

dinsdag 16 april 2013

Redenen waarom het onderwijs zou moeten innoveren

Voordat ik van wal steek met de redenen waarom het onderwijs zou moeten innoveren, eerst maar eens de redenen waarom dat vaak niet gebeurt. Ik noem ze voor het gemak even 'smoezen'.
Ik heb ze niet zelf verzonnen, maar vond ze op een blog op innovationunit.org.

De smoezen
1. Innovatie wordt niet gemeten. Dat kan, denk ik, ook niet. Maar dat maakt het wel moeilijk om in kaart te brengen hoe innovatief een school is. Óf de scholen innovatief zijn, valt eigenlijk helemaal niet te zeggen. We meten het namelijk niet. In tegenstelling tot de 'kwaliteit', bijvoorbeeld. Het gebrek aan meetgegevens maakt dat bestuurders en beslissers het geld vaak liever uitgeven aan zaken die aantoonbaar resultaat opleveren. Maar als het aantoonbaar moet zijn, moet je het wel meten....

2. Het 'proefkonijn'-syndroom. We vinden vaak dat we leerlingen niet mogen gebruiken als proefkonijn. Dat is niet ethisch. Dus blijven we vooral doen wat we al deden.

3. Het 'niet-hier-uitgevonden'-syndroom. Vaak worden experimentele of nieuwe werkwijzen ontwikkeld in de 'buitengebieden' van het reguliere onderwijs. Scholen die met specifieke problemen kampen, kunnen de massa niet volgen. Dus die proberen wel zaken uit. Maar de reguliere scholen zeggen vervolgens dat de populaties zo verschillend zijn dat die zaken vast niet van toepassing zijn op hun leerlingen.

 En dan nu de redenen om wel te innoveren:

Redenen
1. We hebben nieuwe ideeën nodig. De focus op opbrengsten voor taal en rekenen en het soms bijna ziekelijke meten ervan, brengt niet alleen maar goeds.

2. Scholen bevinden zich eigenlijk in een concurrentiestrijd met de toegang tot leren die jonge mensen tegenwoordig via internet hebben. Dat leren is sociaal, informeel en werkt in veel gevallen goed. Scholen doen het op dat front niet zo goed.

3. We zouden onszelf steeds weer moeten uitdagen om op een respectvolle, uitdagende en professionele manier onze lespraktijk te verbeteren. (In plaats van te veel tijd te besteden aan zinloze rapportages om aan te tonen wat we goed doen.)

4. Leerlingen vinden het leuk om met nieuwe dingen bezig te zijn. Ze voelen zich vaak geen proefkonijn, maar worden juist uitgedaagd als ze weten dat ze deel zijn van een experiment. Ze worden er vaak actiever en meer betrokken van. Daar is niets mis mee, uiteraard.

5. Er bestaat niet (maar) één manier om iets goed te doen. Scholen doen nu vaak alsof dat wel zo is. Onderwijs is meestal op dezelfde manier georganiseerd, namelijk: we zetten leerlingen van dezelfde leeftijd bij elkaar. De vraag is hoe lang dat nog vol te houden is.


Zoals gezegd, heb ik deze redenen niet zelf verzonnen. Maar gewoon (vrij) vertaald van bovengenoemde blog. Ik ben het niet overal hartgrondig mee eens. Maar het geeft wel stof tot nadenken. Ik denk dat scholen zichzelf wel meer ruimte zouden mogen bieden om te experimenteren. En er zou meer ruimte moeten zijn om daarin te falen. Die ruimte is er nu niet of nauwelijks. En ik denk dat leerprocessen daarbij niet gebaat zijn.


Meer lezen
Belofte maakt schuld
De beste leraren zijn...
Leraren leertechnologie leren

maandag 15 april 2013

Vragen bij samenwerkend leren

Samenwerkend leren is een werkvorm die in combinatie met technologie uitgevoerd kan worden. Ik heb daar nog wel vragen over.

In een presentatie van Wilfred Rubens op SlideShare heeft hij een dia opgenomen over het gebruik van deze werkvorm. Het plaatje laat zien dat er verschillende fases in het proces zijn die samen maken dat er gedeelde expertise wordt opgebouwd. De opeenvolgende fasen die onderscheiden worden, zijn:
1. context creëren
2. onderzoeksvragen formuleren
3. eigen theorieën of hypotheses bedenken
4. kritische evaluaties van theorieën of hypotheses
5. verdiepende info zoeken
6. dieperliggende vragen bedenken
7. nieuwe theorieën of hypotheses

In een volgende dia legt Wilfred ook uit wat de voordelen zijn van deze werkvorm:
- Schrijven bevordert opnieuw structureren en vormen van gedachten ("verdiepend leren")
- "Stille" deelnemers
- Inbreng deelnemers groter dan inbreng docenten
- Veel mogelijkheden voor kwalitatief goede feedback (bezinning op interventies)
- Bijdragen blijven zichtbaar (stimuleert zorgvuldigheid)

Bovenstaande informatie is terug te vinden op dia 40 en 42 van deze presentatie:



Gespot via: Innovatieve manieren van leren met ICT #nioc

Hoe je dit concreet handen en voeten geeft, is me nog niet helemaal duidelijk. Je zult op bepaalde momenten in je les bepaalde tools moeten inzetten. In ieder geval heb je een online plek nodig waar je de 'schrijfsels' van de leerlingen laat posten. En het ziet er naar uit dat het ook handig is om een feedbackmogelijkheid op die schrijfsels te hebben. Een blogplatform ligt dan voor de hand.

Een vraag die ik hier ook nog bij heb, is welk soort leerstof je hiermee precies kunt behandelen. Het lijkt me vooral geschikt voor leerdoelen waarbij meningsvorming, standpuntbepaling en elkaar overtuigen een rol spelen. Ook leerstof uit domeinen waarbij informatieverwerking een grote rol speelt, lijkt me geschikt.
Wie heeft concrete ervaringen met leerlingen uit de bovenbouw van het basisonderwijs met deze werkvorm waarbij er technologie wordt ingezet? Ik houd me aanbevolen.


Meer lezen
Onderzoeken iPad gebruik in het onderwijs
Zit tussen je leerlingen
Laat geen vingers opsteken

vrijdag 12 april 2013

Belofte maakt schuld


"
  1. We beloven goed naar je te luisteren als jij zegt wat je wil leren.
  2. We zullen je helpen goede vragen te stellen, zodat je zelf kunt bepalen wat je wilt leren.
  3. We zullen je helpen om nog beter te worden in datgene waar je al goed in bent.
  4. We zullen je steeds uitdagen om ook moeilijkere dingen te proberen en nieuwe dingen te leren.
  5. We beloven je dat jij zelf mag kiezen wat en wanneer je iets gaat doen; soms helpen we je een beetje op weg.
  6. We zullen je helpen bij het omgaan met anderen.
  7. We zullen je leren hoe je goed kunt samenwerken met anderen.
  8. We beloven goed te kijken hoe jij het beste leert.
  9. We zullen je altijd helpen, zodat jij weet wat jij kunt.
  10. We beloven techniek van nu te gebruiken, om je voor te bereiden op de wereld van morgen.
  11. We zullen je leren om je fantasie te gebruiken om dingen te kunnen maken.
  12. We zullen er alles aan doen om te zorgen dat je niet gepest wordt (dat betekent natuurlijk ook dat jij ook geen anderen moet pesten).
  13. We beloven je dat je goed voorbereid bent op je volgende school als je van school afkomt.
  14. We beloven je dat je dingen leert die je ook in je verdere leven goed kunt gebruiken.
  15. We beloven dat je later met veel plezier zal terugkijken op de tijd die je bij ons hebt doorgebracht. "
 bron: O4NT

Meer lezen
Onderzoeken iPad gebruik in het onderwijs
Waar moet je op letten bij invoeren tablets?
Bezoek aan Klas voor de Toekomst

donderdag 11 april 2013

De beste leraren zijn...

Vervang 'Australië' door 'Nederland' in onderstaand filmpje.



Deze video heb ik gespot op het blog van Frans Droog.


Meer lezen
Shift Happens 2012
Sir Ken Robinson
Salman Khan

dinsdag 9 april 2013

Onderzoeken iPad gebruik in het onderwijs

Richard Byrne (van het blog Freetech4teachers.com) zette 5 'Studies of iPad Use in Education' op een rij. Twee daarvan hadden betrekking op het primair onderwijs.

1. iPads for Learning - In Their Hands field trial
In dit onderzoek werden 700 iPads ingezet op 9 verschillende scholen. Ze wilden weten of de iPads de capaciteit hadden om:
  • het onafhankelijk en zelfgestuurd leren van de leerlingen te vergroten
  • de motivatie en betrokkenheid van leerlingen te vergroten
  • het vermogen van leraren om tegemoet te komen aan de individuele (leer)behoeften van leerlingen te verbeteren
  • de opbrengsten te verbeteren
  • het leren buiten het klaslokaal uit te breiden
  • ouderbetrokkenheid te verbeteren.
Dat zijn mooie doelen om aan te werken. De algemene conclusie van het onderzoek is dat iPads daar zeker aan kunnen bijdragen, maar dat het uiteindelijk gaat om de kwaliteit van lesgeven en de geboden ondersteuning die bepalen of de inzet effectief is.
Verder lezend over dit onderzoek kwam ik de volgende interessante documenten nog tegen:
21 Steps to 1-to-1 Success. Hierin worden 21 stappen beschreven waar aandacht aan besteed kan worden tijdens het invoeren van een 1 op 1 project. Een van die stappen is aandacht geven aan de professionalisering van de leraren (stap 10). In het tabletproject dat wij komend schooljaar gaan doen, zie ik deze stap voor me als een van de belangrijkste stappen om te realiseren.  Ze geven in dit document twee bronnen waaruit je kunt putten voor ondersteuning voor deze stap.
1-to-1 Showcase
Professional Learning in Effective Schools
Deze beide bronnen heb ik nog niet uitgebreid bekeken, maar lijken wel de moeite waard.

2. Reading with iPads - The Difference Makes a Difference
In het tweede onderzoek werd de iPad als e-bookreader gebruikt, in 2010, vlak na de introductie van de eerste iPad. Het onderzoek behelsde de invloed op het lezen van teksten door leerlingen tussen 10 en 13 jaar oud. Ze hadden daarvoor twee klassen van 22 leerlingen die ze met elkaar vergeleken.
De bevindingen van dit onderzoek laten zien dat het doen van goed onderwijsonderzoek niet meevalt. De auteur rapporteert namelijk dat er veel variabelen een rol spelen en dat het bijna niet mogelijk is om genoeg variabelen uit te sluiten om goede conclusies te formuleren. Zij beschrijven wel een aantal ervaringen waar anderen iets aan kunnen hebben als het gaat om het gebruik van tablets.
  • Afleiding ligt op de loer.
  • Scores gaan niet per definitie omhoog. Dat heeft waarschijnlijk eerder te maken met de afstemming van de didactische inzet en het klasseklimaat op de technologie, dan met de technologie zelf.
  • iPads kunnen ook een beperkende invloed op didactische werkvormen hebben. Leerlingen moesten aan tafels zitten in dit project. En daardoor was een discussie in een open kring niet mogelijk. Dit hinderde de leraar die deze werkvorm veel gebruikte tijdens zijn lessen.
Verder liepen zij aan tegen technische zaken zoals de kwaliteit van het draadloze netwerk en synchronisatie- en oplaadproblemen. Over die laatste zaken kun je van te voren nadenken. En misschien zijn er inmiddels al weer meer en betere alternatieven beschikbaar dan rond de tijd van dit onderzoek.


(bron plaatje)

Meer lezen
Zit tussen je leerlingen
Edmodo en tablets
Waar moet je op letten bij invoeren tablets?

maandag 8 april 2013

3 manieren waarop onderwijsonderzoek toegankelijk gemaakt wordt

Er is veel onderwijsonderzoek gedaan. De conclusies uit dat onderzoek landen echter lang niet altijd in de praktijk. Dat is jammer, want de het onderwijs zou in heel veel situaties nog beter kunnen zijn dan het al is. Om onderwijsonderzoek toegankelijker te maken, ken ik drie initiatieven die de moeite van het vermelden waard zijn. Regelmatige lezers van mijn blog zullen de bronnen al wel kennen, want ik haal er wel eens inspiratie uit om een blogpost aan te wijden. Desalniettemin een kleine opsomming.

1. Weten wat werkt en waarom
Kennisnet heeft sinds vorig jaar een wetenschappelijk tijdschrift in de lucht dat zij gratis verspreiden. Dat tijdschrift heet: Weten wat werkt en waarom. Het bevat artikelen over opbrengsten en werking van ict in het onderwijs. In de laatste uitgave vind je bijvoorbeeld artikelen over coachen met een oortje (een beetje zoals je dat in sommige opvoedprogramma's op tv ook wel eens ziet) en de factoren die bepalen waarom een ict-beleidsplan effectief is.

2. Blogcollectief Onderzoek Onderwijs
Dit is een initiatief van een aantal mensen die zowel ervaring hebben in de praktijk van het onderwijs als in de onderzoekswereld. Zij proberen verbinding te leggen tussen die twee werelden. Auteurs op dit blog zijn o.a. Paul Kirschner, Dick van der Wateren, Jelmer Evers, Frans Droog, Pedro De Bruyckere en Casper Hulshof. De twee laatstgenoemden hebben trouwens niet zo lang geleden een boek uitgebracht waarin ze 36 gangbare mythes m.b.t. onderwijs en leren bespreken. Ze laten hiermee zien dat er in de onderwijspraktijk veel ideeën rondzwerven die helemaal niet bewezen zijn, of sterker nog: waarvan bewezen is dat ze niet effectief zijn.
Op het blog van dit collectief vind je met regelmaat berichten over groot of klein onderwijsonderzoek.

3. Tijdschrift voor Opleiders en Onderwijsadviseurs
Het nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling (SLO) brengt 2 keer per jaar het Tijdschrift voor Opleiders en Onderwijsadviseurs uit. In nummer 4 vind je bijvoorbeeld artikelen over woordenschatonderwijs 2.0 (schreef ik hier eerder over), schrijfonderwijs en verhalend ontwerpend.

Het mooie van de drie in dit rijtje is dat ze de artikelen gewoon gratis op het internet via een blog of pdf verspreiden. Ik denk dat de verbinding tussen de praktijk en de theoretische wereld ook makkelijker gelegd kan worden. Het neemt in ieder geval een drempel weg.

Welke bronnen of initiatieven horen volgens jou ook in dit rijtje thuis?


(bron plaatje)

Meer lezen
Begrijpelijke teksten schrijven
Schrijven blijft belangrijk vanwege 'embodied cognition'
Dyslexiefont werkt (meestal) niet

woensdag 3 april 2013

Zit tussen je leerlingen


Op Edudemic las ik wat over de klas van de toekomst. (Nee, niet de Klas voor de Toekomst in Capelle.) Na een heel verhaal over het aantal leerlingen in een klas, de grootte van klaslokaal en de variëteit aan werkvormen, komen ze in het artikel op een gegeven moment met het idee om de leraar niet (meer) vóór de klas te plaatsen, maar erín. Tussen de leerlingen, zeg maar.

Over het effect daarvan schrijft Edudemic het volgende:
"
  • There is no need to stand at the front of the room, but you still need to move around and engage one-to-one; whilst sitting with them improves the dynamic of the discussion and the quality of what goes up on the screen (because you see it as they do and not as something you are doing for them to absorb), being ‘static’ in the classroom can only work in short bursts.
But what matters more is the less tangible aspect of what happened. When I sit with my students they pass me their work far more often – they ask for feedback at ‘irregular’ times, ie. not at the end of a unit, or a set time, or after a homework. They just felt more able to let me look over what they’re doing. This kind of constant, informal feedback has been really useful in stretching the most able but also supporting the weaker students. It may seem obvious, but it also meant that often we were looking at the same thing in the same way. By this I mean that because I have my classroom set up so that in any given lesson, at the very least I have an iPad (often the students do too) and an Apple TV, no matter where I stand or sit, I can show my students whatever I’m doing, looking at, researching, teaching and they can do the same. So our attention may still often be set to the front of the room, but now I don’t get in the way. I see what they see – I see if what I’m showing them looks worthwhile, if it’s presented in an engaging way, if it’s even legible. All of these things matter, but when we’re at the front, we don’t remember that they matter."
Het lijkt mij een waardevol experiment om  te herhalen. In september zijn we op één van mijn scholen van plan om in de groepen 8 voor iedere leerling een tablet beschikbaar te maken tijdens de les. Eén van de zaken die ik de collega's van die groepen ga vragen, is om met dit idee aan de slag te gaan.
 
 
Meer lezen
Bezoek aan Klas voor de Toekomst
Samenwerken met leerlingen via Edcanvas, Screenhero en Padlet
Laat geen vingers opsteken

dinsdag 2 april 2013

Gouden Apenstaart en Meester App

Vorige week blogde Margreet van den Berg op haar blog over ICT en onderwijs over de Gouden Apenstaart. Dat is een verkiezing voor de beste website en de beste app voor kinderen. Stemmen kan nog tot 14 april. Op 17 april wordt de uitslag bekend gemaakt. Leuk initiatief dat al een aantal jaar herhaald wordt. Sinds 1999 bestaat het initiatief en is een aantal keer door anderen georganiseerd. Nu zijn Mijn Kind Online, Mediawijzer.net en Digibewust de afzenders.

Naast dit initiatief kwam laatst in het nieuws dat er door het ministerie van OCW een soortgelijke wedstrijd is uitgeschreven: meester app. Een uitermate onnodig idee, vind ik. En daar ben ik niet de enige in. Marcel Kesselring postte op zijn blog het volgende stuk waar ik me erg in kan vinden.



Ik snap werkelijk niet welk doel deze wedstrijd dient. Er is genoeg aandacht voor apps. Er zijn ook genoeg apps beschikbaar en er zijn ideeën voor de toekomst genoeg. Waar het aan ontbreekt om deze technologie in het voordeel van het onderwijs in te zetten, heeft te maken met geld voor de hardware en expertise in de school.
Waar moeten de apparaten van betaald worden die voor de inzet van de winnende apps nou eenmaal wel nodig zijn? Dan blijft het stil bij het ministerie van OCW. Wat is dan het nut van deze wedstrijd?

De wedstrijd zou nog enig nut gehad hebben als in de criteria voor de apps duidelijk werd dat aan specifieke voorwaarden voldaan moet worden. Ik denk dat het onderwijs behoefte heeft aan apps die het niveau van losstaande-leuk-voor-erbij apps ontstijgen. Die periode hebben we met de opkomst van de pc gehad. Toen gingen allerlei leraren en andere hobbyisten programmaatjes zelf schrijven. Dat willen we toch niet meer...

De meerwaarde van apps gaat zich mijn inziens pas bewijzen als de makers (en laat dat programmeurs zijn..) ervoor zorgen dat:
1. ze op alle platformen aanwezig zijn. Niet alleen op de iPad, alsjeblieft... Het moet crossplatform werken.
2. ze met de apps data verzamelen die beschikbaar gesteld worden voor wetenschappelijk onderzoek. Onderwijsonderzoek is gebaat bij veel data over leerprestaties en leerlijnen. Ontsluit dat. OCW, Kennisnet, weet-ik-veel-wie; zorg dat dat geregeld wordt.
3. ze de verzamelde data voor de school (of zo je wilt de leerling) laten werken. Leerlingen kunnen theoretisch vaak veel sneller door leerstof heen als ze op de juiste momenten verder geholpen (kunnen) worden door de leraar. Apps moeten ook in staat zijn eigenhandig leerlingen verder te helpen door effectief feedback te geven en leerlingen verder te zetten in de leerlijn.

Het zou de organisatie van de wedstrijd gesierd hebben als ze 'voorbij de huidige horizon' gedacht hadden. Ze gaan nu alleen maar prijzen uitreiken aan apps die er toch wel komen en toch wel gevonden worden. Gemiste kans.
Voor wie wil inzenden, dat kan tot 14 juni. Op 26 juni wordt de uitslag bekend gemaakt.

Meer lezen
Mag een school zijn lvs uitbesteden?
Bezoek aan Klas voor de Toekomst
Slate Science heeft eerste app klaar

LinkWithin

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...